“审题老出错，你怎么这么粗心？”“数字照着抄都抄不对，能不能认真点？”不少家长和数学老师为孩子的“粗心大意”而头疼，但是“粗心大意”真的是问题的根源吗？如果不找到“病根”，孩子的某些问题就会“反复发作”。
      日前，市南教育研究中心举办数学与心理整合研讨会，该区小学数学骨干教师和心理骨干教师针对学生数学学习中出现的常见性问题和反复性问题进行探讨，分析问题背后的根源性原因，从数学课与心理课整合的思路提出解决办法。
      研讨会上，数学老师们提出了许多学生学习问题，在这其中，审错题、抄错数等“粗心大意”类的问题属于典型的常见问题、“反复发作”问题。对此，新昌路小学心理教师王臖说，“粗心大意”是一个学习态度问题，而实际上，孩子本身并不希望出错，他们很希望拿到好成绩，所以态度并不是真正的问题根源。她指出，从学习心理学的角度来看，注意力不集中是导致审错题、抄错数的原因，而这其中又细分为注意力的准确性、注意力的广度、注意力的分配转移等不同情况。
      王臖举例说，注意广度是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量，正常成年人的注意力广度在5到9之间，比如5到9个数字、符号等，小学中高年级的孩子在正常情况下基本也能达到这个范围。以三位数加减法为例，“352+268”，这其中，数字与符号加起来总共有7个，如果孩子的注意力广度没达到，就有可能出现抄错数、算错数等问题。而影响注意力广度的因素也是多方面的，包括生理发育所限、外界环境干扰、病理原因等。
      找到“病根”后，家长和老师就不会揪着孩子的学习态度不放。“他们会意识到，受注意力广度的影响，大人小孩都有可能出错，这样他们内心会更从容，对孩子多一些包容和耐心，并且在提升孩子注意力的方向上下功夫。”王臖说。
      记者了解到，在当天的研讨会上，有数学老师计划从培养孩子的倾听能力入手，提升其专注力，而这需要心理老师的指导和协作。
      市南教育研究中心心理教研员松梅说，学习心理学在各学科的应用是教育领域的一个重要课题，将心理课与数学课整合起来，有助于事半功倍地解决老师和学生在教学中遇到的问题。数学教研员梁青提到，下一步，他们将推进数学课与心理课的“精准对接”，从学困生、分层教学、教学目标等方面着手，对问题精准把握、精准发力。